Каква е целта на 1: 1 помощник за аутистичен студент?

В Съединените щати Законът за образование на лицата с увреждания гласи, че децата с аутизъм и други разстройства в развитието трябва да бъдат поставени в възможно най-малко ограничаваща среда. В училище най-малко ограничаващата среда е, разбира се, обикновена класна стая.

Често много малки деца с аутизъм могат да се справят с обикновена класна стая, тъй като предучилищните групи обикновено са малки, обикновено има многобройни възрастни, а учителите в предучилищна възраст очакват много малки деца да се развиват с различна скорост и да проявяват много различни нива на емоционален контрол.

Аутистичната двегодишна възраст, която има "разпадане", не е ужасно различна от обикновената двегодишна възраст, която има "гръмотевичен гняв". Ако аутистичното предучилище стане агресивно, дори малък необучен възрастен може да пренесе това дете в друга стая, докато се успокои.

В държавно училище обаче нещата са различни.

Започвайки от много малка възраст (често по степен 1), учениците са изправени пред предизвикателството да седнат дълго време, да слушат и да отговарят на много говорими инструкции, да си взаимодействат и да си сътрудничат със съученици, да договарят сложни графици, да отговорят положително на силен камбани и претъпкани коридори и - най-трудно от всичко - да научат чрез имитация как да бъдеш "типично" дете в неструктурирани социални условия като обяд и вечер.

Накратко, училището е почти възможно най-трудно за човек, който е компрометирал словесни умения, не се учи чрез имитация и лесно се разстройва от преходи, силни шумове и неструктурирани ситуации, в които очакванията не са нито дефинирани, нито обяснени.

На теория, въз основа на закона IDEA, всички деца с увреждания наистина трябва да бъдат включени в типичните класни стаи. На практика това не винаги е възможно, практично или дори желателно. Човек, който не може да се научи да говори, чете или пише, е малко вероятно да излезе извън класната стая, в който говоренето, четенето и писането са единственото средство за комуникация или изразяване на ученето за всички останали ученици.

Но какво да кажем за детето, което може да чете, да пише и да говори - но кой също е аутистичен? Трябва ли това лице да бъде в "специална" или "обща" класна стая?

Тъй като законът гласи, че общата класна стая е предпочитана (и много семейства предпочитат идеята за включване така или иначе), децата с умерен до високо функциониращ аутизъм често се намират в типична класна стая с помощник 1: 1 - индивид, би трябвало да помага на едно дете да "получи достъп до общата учебна програма".

В зависимост от държавата, в която живеете, 1: 1 помощниците могат или не да бъдат задължени да имат някакво обучение по колеж или специфично обучение за аутизъм за своята работа (въпреки че всички изискват някакво основно обучение). В никакъв случай не се очаква ориентирите да учат на практика студентите, за които отговарят.

И какво правят помощниците 1: 1? Отговорът е различен за всяка ситуация, но тук са някои от начините, по които един помощник може да помогне на дете с аутизъм да бъде част от обща образователна среда:

Докато тя наистина "не трябва" да ви разкаже за трудни учители или съученици, в много случаи помощникът става най-добрият източник на информация за родителите за това, което наистина се случва в училище.

Тя може да бъде и голяма система за подкрепа на вашето дете. Имайте предвид, обаче, че 1: 1 помощници в никакъв случай не са създадени равни: тазгодишният невероятен помощник може да бъде заменен от социалната пеперуда през следващата година, която се смята за учителска помощ за целия клас.