Кога да използвате награди за подобряване на поведението при деца с аутизъм

Защо препоръчваме на начинаещите да използват награди за добро поведение

Поведенческите терапевти (и повечето родители, учители и шефове) използват награди за насърчаване на конкретно поведение. Ако искате детето да се къпе всяка вечер, може да му предложите по-късно време за лягане като насърчение. Ако искате ученик да учи повече, може да й предложите специално пътуване до плажа като стимул.

Ако искате служител да се появи навреме, може да предложите бонус за точност.

Наградите често се печелят чрез придобиване на символи като златни звезди за добра работа. Спечелете достатъчно златни звезди (или стикери или печати) и печелите награда (специална привилегия или действителен обект). Идеята за спечелване и изразходване на жетони, а не за пари, се описва като "символична икономика".

Икономиите на токени са често използвани за насърчаване на желаното поведение сред децата с аутизъм. Всеки път, когато детето завърши желаното поведение (като направи контакт с очите , стоеше неподвижно, зададе или отговори на въпрос и т.н.), той получава символично. По-младите деца (или децата със закъснения в развитието) може да се наложи да спечелят само няколко жетона, за да спечелят награда, а по-големите деца или тийнейджъри може да се наложи да спечелят много жетони в продължение на дни или седмици.

Имат ли репутацията и икономиките на токени ефективни за преподаване на деца с аутизъм?

Когато наградите и икономиите на токени работят. Икономиите на токени често са полезни при преподаването на нови умения или поведение.

Децата с аутизъм обикновено са рутинно ориентирани и предпочитат да правят същите неща, които винаги са правили. В резултат на това те са по-устойчиви от повечето деца да правят нещо ново. Желаното възнаграждение често може да направи всичко различно - и символичната икономика е чудесен начин да се работи за награда.

Токоновите икономики също са полезни, когато се вижда една дългосрочна цел - например да се обличаш всяка сутрин, например, или да контролираш желанието да "избързаш" в класа. Дете с аутизъм има желание да притежава нова играчка и като спечели десет символа, може да "купи" играчката. Всеки път, когато се облича самостоятелно или го преживява през един ден, без да го изцапа, той получава знак. Като преминава през този процес ежедневно, той (поне теоретично) установява модел или навик за добро поведение. Разбира се, важно е, че целта е както постижима, така и предизвикателна и че времето между началото и финиширането не е неоправдано дълго.

Когато наградите и икономиките на токени създават проблеми. Когато едно дете е свикнало да работи за награда, може да бъде много трудно да "избледнее" наградата и да очаква поведението да продължи. Запомнете: децата с аутизъм като консистенция - и когато сте предложили награда за добро поведение, може да бъде много разстроено, че тази награда е отнето.

Децата с аутизъм не са сами в това. Представете си, че сте работили извънредно, за да печелите бонус - и сте спечелили стотици допълнителни долари в продължение на няколко месеца - само за да чуете, че "сега очакваме да работите толкова трудно, но ние" избледняваме "тези бонуси.

В края на краищата вече сте навик да работите 50 часа седмично! "

Също така може да бъде трудно да се "обобщи" едно ново умение, преподавано чрез използването на символична икономика. Например, представете си дете, което е спечелило токчета, за да вдигне ръка в училище. Сега той е в неделно училище, където не се предлагат жетони. Докато едно типично развиващо се дете може да види, че "училището е училище" и да продължи да вдига ръката си или да се огледа наоколо, за да види какво правят другите деца, децата с аутизъм едва ли биха направили. За да насърчите ръчното издигане в тази нова обстановка, ще трябва да продължите и със символичната икономика в неделното училище.

И накрая, за някои деца възнагражденията стават много по-важни от желаното поведение. Дете, което прекарва деня, чакащо да спечели своята играчка, може да се държи по подходящ начин, но е много трудно да се съсредоточи върху уроците или разговорите, защото е толкова загрижен да спечели наградата си в края на деня. Това означава, че докато поведението може да е на място, ученето не е възможно.

Ясно е, че символичните икономики имат място в преподаването и насърчаването на някои нови поведения. Ключът е да планираме напред процеса на обобщаване и затихване на наградите с течение на времето.