Стратегии за четене за студенти, които са глухи или трудни за слушане

Сузане Рашке е учителски консултант за глухите и трудните хора на слуха в MCESA (Midland County Educational Service Agency) в Мидланд, Мичиган.

Много от нашите колеги професионалисти са предизвикани с намирането на грамотност програма, която да отговаря на нуждите на техните ученици.

Разхождайки се в кръгове - Коя програма за четене?

Преподавателите непрекъснато търсят подходящата учебна програма за четене, за да помогнат на студентите, които са глухи или неприятни.

Независимо дали студентът по DHH с дефицит на четене е в клас на ДХН или общообразователна среда, все още е целта на преподавателя да усъвършенства / възстанови уменията за четене възможно най-ефективно и бързо. Преподавателите знаят, че програмата за четене трябва да бъде доказана въз основа на емпирични изследвания. И все пак, не е лесно да се съчетаят няколко програми, специфични за DHH, които съответстват на тези насоки с нуждите на отделния студент. По този начин продължава изтощителното търсене.

Казахте ли, че фонемичното осъзнаване за глухи и тежки слух?

В рамките на компонентите на инструкциите за четене, определени от Националния панел за четене, е очарователното, но объркващо умение за фонемично съзнание. Как студентът, който е глух или слух, функционира по отношение на фонемичното осъзнаване / фонологичното развитие? Как да научим това? Изпускаме ли компонента, за който се твърди, че е най-големият предсказващ фактор за добрите читатели?

Ниските фонологични умения и лошите езикови умения водят до лоши умения за четене? Как можем да намерим програма, която да подкрепя тези нужди за нашите студенти, които са глухи или не чуват?

Сравнява ли бедните читатели, които са глухи или заслужаващи слуха, на слушане на деца с дислексия, да ни даде поглед върху стратегиите?

Намерени в следващата статия са някои ефективни стратегии, които биха могли да предложат посока в нашето търсене на стратегии за справяне с предизвикателствата при четене на студентите, които са глухи или трудно чуващи.

Изследователите са изследвали 79 студенти, които са били глухи, като са използвали устна комуникация и 20 са изслушали ученици с дислексия, за да определят дали и двамата са демонстрирали подобна трудност с фонологични умения. Техните констатации предлагат възможни резолюции.

Фондацията на Nuffield Research, Reading и Дислексия в глухите деца предлага сравнение на деца с увреден слух и устни глухи деца. Авторите, Херман, Рой и Кайл, заключават, че децата, които са глухи и използват устни комуникации с лоши езикови и фонологични умения, имат същите дефицити като тези, които се срещат при изслушване на деца с дислексия. Трябва ли двете групи да получат същите специализирани стратегии за намеса? Техните констатации предполагат, че специализираните стратегии за изслушване на ученици с дислексия също трябва да се предоставят на децата, които са глухи и използват устна комуникация с лошо четене и езикови постижения.

Изпълнете ефективни стратегии, които са известни, че решават учениците с дислексия, и ние помагаме на студентите, които са глухи и тежко чуващи в развитието на грамотността. Какви са тези стратегии?

Студентите с дислексия имат нормална интелигентност, но демонстрират лоши умения за четене / грамотност. Оценките обикновено оформят основните компоненти на устния и писмен език, като например фонологични умения, умения за декодиране, несловесни умения, изразителни / възприемчиви речни умения и др.

Според Международната асоциация по дислексия индивидуалната или груповата интервенция са типични учебни стратегии, използвани за възстановяване на горните компоненти с ученици, които са дислексични:

Стратегиите трябва безпроблемно да интегрират разпознаването на звука от буквите, фономиката, флуктуацията, припомнянето на паметта, изграждането на речника, разбирането, както и граматиката и синтаксиса.

Някои от наличните методи, които може да разпознаете: (повече в ресурсите по-долу)

Следните ресурси ще подпомогнат търсенето ви, когато се стремите да откриете подходяща програма за грамотност за вашите студенти, които са глухи или тежки, които се нуждаят от помощ за четене.

РЕФЕРЕНЦИИ И РЕСУРСИ:

Рамка за информиран четене и езикова инструкция - матрица на многосесовски структурирани езикови програми от Международната асоциация по дислексия

Нова стратегия, необходима за глухите деца с трудности при четене от Розалинд Херман, Фиона Кайл и Пени Рой

Четене и дислексия при глухи деца от д-р Рос Херман, професор Пени Рой и д-р Фиона Кайл (Сити университет, Лондон, 2014)

Стратегии за подпомагане на ученици с увредена дислексия от Prue Ruback

Съвети за учителите, настаняващи ученици с дислексия в класната стая от редакторски екип на NCLD