Подобряване на съвместното внимание при деца с аутизъм

Съвместното внимание е ключов умение за социална комуникация

Ако имате дете с аутизъм , вероятно сте чули терапевти, които ви казват, че детето ви трябва да работи върху нещо, наречено "съвместно внимание". Чрез разбирането защо общото внимание може да бъде нарушено при аутизма и как вие и вашият терапевт на детето може да ви помогне да го оптимизирате, ще подобрите социалното ангажиране и връзките на детето си.

Защо Съвместното внимание е важно

Просто казано, общото внимание означава същото нещо като общото внимание.

Когато вие и вашето дете четете една книга заедно, вие плащате "общо внимание" на снимките. Когато четете книгата и детето ви играе с пръсти, скитайки из стаята или забелязвайки птица, която летене до прозореца, може да четете детето си, но вие и вашето дете не споделяте общото внимание.

Може да е много трудно да развиете умения за съвместно внимание при дете с аутизъм, но способността да се включите в разговор или активност заедно с друг човек е абсолютно критична за бъдещия социален, академичен и дългосрочен успех на вашето дете. Също толкова важно, общото внимание е важна първа стъпка към имитация, един от най-важните инструменти за развитие на малките деца.

Защо съвместното внимание е трудно за деца с аутизъм

За разлика от типично развиващите се деца или дори деца със свързани с тях заболявания, като например ADHD, децата с аутизъм често са по-заинтересовани и ангажирани от собствените си мисли и усещания, отколкото от други хора или дори от външния свят.

Както се подразбира в думата "аутизъм" ("самоизъм"), хората в спектъра са склонни да се съсредоточават по-скоро вътрешно, отколкото навън, макар че това не е непременно проблем понякога, може да ограничи способността на децата да се учат чрез имитация, да развият умения за игра и социални умения и да участват в учебна ситуация, като например в класната стая.

Как да подобрите общото внимание

Множество терапевтични техники помагат на децата с аутизъм да работят върху уменията за съвместно внимание и всички те започват с идеята, че истинското съвместно внимание се случва само когато двете страни активно искат да обърнат внимание на едно и също нещо.

Прилаганата поведенческа терапия (ABA) се използва успешно за изграждане на умения за съвместно внимание, но терапиите за развитие и игра, включително взаимодействието за развитие на взаимоотношенията (RDI) и подовото време, могат да бъдат още по-ефективни.

Макар че няма много изследвания, които да сравняват резултатите от поведенческата срещу терапията за развитие при лечението на липсата на умения за съвместно внимание, родителите със сигурност ще имат много по-забавно да работят с децата си чрез игра.

Ако работите върху изграждането на съвместно внимание с много малко дете, важно е първо да разберете какво е вероятно да ги ангажирате. Много деца с аутизъм отговарят добре на леки гъделички, игри за преследване, попадане на балончета и други забавни, сетивно-приятелски, отворени дейности. Те могат да служат като страхотен портал за игра назад и за споделяне на дейности, като например изграждане на блокове.

Потърсете ръководството на терапевт, който има опит в работата с деца с аутизъм.

Заедно можете да създадете план, който да помогне на вашето дете да увеличи вниманието му и да се ангажира с вас, другите и неговата среда.

Източници:

> Bottema-Beutel, K., Yoder, PJ, Hochman, JM et al. Ролята на подкрепените съвместни ангажименти и родителски изказвания в развитието на езиковите и социалните комуникации при деца с аутистичен спектър. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z

> Gulsrud, AC, Hellemann, GS, Freeman, SFN и Kasari, В. Две до десет години: развиващи се траектории със съвместно внимание при деца С ASD, които получават целенасочени социални комуникационни интервенции. Autism Res, 2014, 7: 207-215. Дой: 10.1002 / aur.1360

> Warreyn, Petra, et al. Виж какво виждам, правете каквото правя: Насърчаване на съвместно внимание и имитация в предучилищна възраст с нарушение на аутистичния спектър. Университетът в Гент, Белгия. Август, 2014 г. Обем: 18 брой: 6, страница (и): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834