Играта е предизвикателство за деца с аутизъм
Ако вашето аутистично дете има трудно време да играе игри, да се преструва или да взаимодейства с други деца, тя не е сама. Малко аутистични деца играят "като другите деца" и много от тях се занимават с дейности, които не изглеждат като обикновена игра. Това може да затрудни родителите, тъй като те се опитват да намерят игрални дати и дейности за своите деца. Може дори да е трудно да разберете как да играете със собственото си дете .
Как аутистичната игра е различна от типичната игра
Децата с аутизъм играят различно от другите деца. Дори в най-ранна възраст аутистичните деца са по-склонни от типичните си връстници да насочват предмети, да играят сами и да повтарят същите действия отново и отново. Те също така са по-малко склонни да се занимават с игри, които изискват "вярват", сътрудничество или социална комуникация.
Разбира се, много деца без аутизъм подреждат предмети, играят сами, или играят игри на борда или спортове вместо да вярват. Но типичните деца също Имитират своите връстници да учат нови умения за игра, да си сътрудничат с другите и да задават въпроси, когато са объркани. Ако детето ви не е наясно с други деца или изглежда не е в състояние да научи нови умения за игра чрез наблюдение, социална ангажираност или вербална комуникация, може да гледате червено знаме за аутизъм.
Ето някои от разликите, които можете да гледате:
- Предпочитание да свириш сам почти през цялото време
- Неспособност или нежелание да се възприемат основните правила на споделената игра (завръщане, ролева игра, спазване на правилата на спортната или бордовата игра)
- Ангажиране в дейности, които изглеждат безцелни и повтарящи се (отваряне / затваряне на врати, облицоване на предмети, промиване на тоалетната и т.н.)
- Неспособност или нежелание да се реагира на приятелски обрат от възрастни или връстници
- Явно незнание към поведението или думите на други деца (скитащи се през група, без да осъзнават, че се занимават с игра, катерят се на слайд, без да осъзнават, че има линия и т.н.)
- Явна неспособност да схванете основите на символичната игра (преструвайки се, че сте някой друг или да се преструвате, че дадена играчка има човешки характеристики и т.н.)
Как изглежда аутистичното възпроизвеждане
Аутистичната "игра" може да изглежда много различна от типичната игра. Всъщност може да не изглежда като игра. Докато е характерно за малките деца да се занимават с единична игра от време на време, повечето завършват бързо да "паралелно" играят, по време на които повече от едно дете се занимава със същата дейност в същото време (две деца оцветяващи в една и съща книга за оцветяване, например). Докато те са две или три, повечето деца играят заедно, споделят дейност или взаимодействат, за да постигнат цел.
Това не е случаят с аутистичните малки деца, които често се "забиват" в най-ранните типове самостоятелни игри. Ето някои сценарии, които може да звучат познати на родители с малки деца или малки деца по спектъра:
- Едно дете стои в двора и отново и отново вдишва листа, пясъка или мръсотията.
- Детето завършва същия пъзел отново и отново по същия начин.
- Детето натрупва обекти в един и същи модел и ги удря или се разстройва, ако някой друг ги удари.
- Детето подрежда играчките в същия ред отново и отново.
Тъй като децата с аутизъм остаряват, уменията им се подобряват. Тези деца, които имат възможност да научат правилата на играта, често го правят. Когато това се случи, обаче, поведението им все още е малко по-различно от това на другите деца. Например, те могат:
- Станете така обвързани с правилата, че не са в състояние да се справят с необходимите промени в броя на играчите, размера на игралното поле и т.н.
- Намерете невъзможно да споделяте игри с други деца (видеоигрите могат да станат самотен мания)
- Станете изключително фокусирани върху периферния аспект на играта (събиране на статистически данни за футбола, без в действителност да следвате или да играете футболната игра)
Защо играта е толкова трудна за деца с аутизъм?
Защо децата с аутизъм играят различно? Повечето са изправени пред някои трудни предизвикателства:
- Липса на имитационни умения. Обикновено развиващите се деца гледат как другите играят с играчки и ги имитират. Например, типично развиващо се дете може да избере да подрежда блокове една до друга при първото игране с тях. Но щом типично развиващото се дете вижда други, които изграждат с блоковете, той ще имитира това поведение. Дете с аутизъм може и да не забелязва, че другите играят с блокове въобще и е малко вероятно да наблюдават поведението на другите и след това интуитивно започват да имитират това поведение.
- Липса на символични умения за игра. Символичната игра е просто още един термин за преструктурирана игра, а на тригодишна възраст повечето деца са развили сравнително сложни инструменти за участие в символична игра както самостоятелно, така и с други. Те могат да използват играчки точно както са проектирани - да играят "къща" с престорена кухня и да ядат пластмасова храна. Или те могат да направят собствена творческа преструктурирана игра, превръщайки кутия в крепост или плюшено животно в разговорник. Децата с аутизъм рядко развиват символични умения за игра без помощ. Те могат да се радват на пускането на двигатели на пистата, но те едва ли ще изпълнят сцени, ще направят звукови ефекти или по друг начин ще се преструват с играчките си.
- Липса на умения за социална комуникация . За да бъдат успешни в представянето на имитация, обикновено развиващите се деца активно търсят ангажираност и комуникация и бързо се научават как да "четат" намеренията на други хора. Децата с аутизъм са склонни да се саморазграждат и имат малко желание да общуват или да се ангажират с приятели.
- Липса на умения за съвместно внимание . Общите умения за внимание са уменията, които използваме, когато посещаваме нещо с друг човек. Ние използваме общи умения за внимание, когато споделяме една игра заедно, разглеждаме един пъзел заедно или по друг начин мислим и работим в двойка или група. Хората с аутизъм често имат нарушени общи умения за внимание.
Преподаване на умения за игра
Ако липсата на умения за игра е възможен симптом на аутизъм, възможно ли е да се научи дете с аутизъм да играе? Отговорът, в много случаи, е ентусиазиран ДА. Всъщност няколко терапевтични подхода се фокусират предимно върху изграждането и възстановяването на умения за игра, а родителите (и братя и сестри) могат да поемат активна роля в процеса. Те включват:
- Методът на подовата настилка
- Интервенция за развитие на взаимоотношенията (НИРД)
- Проектът за възпроизвеждане
- Натуралистична приложна поведенческа терапия
Източници:
LC Murdock. "Заснемане на картина: Увеличаване на пресъздаването на диалога за възпроизвеждане на деца с нарушения на аутистичния спектър" J Autism Dev Disord. 2010 септември 25.
LC Murdock. "Преподаване на реципрочни умения за имитация на малки деца с аутизъм, използващи натуралистичен поведенчески подход: ефекти върху езика, преструктуриране на играта и обединяване на вниманието." J Autism Dev Disord. 2006 май, 36 (4): 487-505.
ММ Манинг. "Ролята на игра на високо ниво като предопределително социално функциониране в аутизма". J Autism Dev Disord. 2010 май, 40 (5): 523-33.