Използване на знаков език и глас за обща комуникация

Опитвате се да получите най-доброто от двата свята

Какво могат да направят родителите, когато не са сигурни дали да използват само устния метод или само езика на езика с глухия си дете? Те могат да използват пълната комуникация и да се възползват от двете.

Какво е общото съобщение?

Цялата комуникация използва каквито и да е средства за комуникация - жестомимичен език, глас, отпечатъци на пръсти, липинг, усилване, писане, жест, визуални изображения (снимки).

Знаковният език, използван в общата комуникация, е по-тясно свързан с английския език. Философията на пълната комуникация е, че методът трябва да бъде прикрепен към детето, вместо обратното. Друг често използван термин за пълна комуникация е едновременната комуникация, известна като sim-com.

Общото съобщение потвърждава, че средствата за комуникация може да се наложи да бъдат коригирани въз основа на ситуацията. Понякога подписването е правилният начин за използване, а в други случаи може да е реч. В други ситуации писането може да бъде най-добрият начин за използване.

Въпреки че някои училища / програми за глухи използват ASL ​​и английски език, по-голямата част от образователните програми за глухите използват пълна комуникация. (Програмата, която присъстваха на моите собствени деца, използва общата комуникация.) Идеята е, че използването на пълната комуникация ще създаде "най-малко ограничаващата" среда за учене за глухите деца, които са свободни да развиват комуникационни преференции (въпреки че детето ще бъде окуражено да използва говор и жестомимичен език).

Предимства на общата комуникация

Някои родители и възпитатели предпочитат пълната комуникация като улов - всичко това гарантира, че едно глухо дете има достъп до някои средства за комуникация (говорейки според нуждите или подписване според нуждите).

Например, едно глухо дете, което не може да говори добре устно, получава допълнителна подкрепа на жестомимичния език и обратно.

Използването на пълната комуникация също може да намали натиска върху родителите, за да избере един метод спрямо друг.

Едно проучване сравнява 147 деца в програми за устна и обща комуникация, които използват кохлеарни импланти . Изследването сравнява изразителния и възприемчив език на децата, говорим или подписан. Резултатите показват, че децата се подобряват без значение коя програма са в тях - устна или пълна комуникация.

Резултатите също така показват, че общите комуникационни студенти са се представили по-добре по някои мерки. Както устните, така и общите студенти по комуникация успяха да разберат кога се говореха. При децата обаче, които са получили кохлеарни имплантанти преди да са навършили 5 години, общите студенти по комуникация биха могли да разберат по-добре, когато се говорят, отколкото устните студенти. Освен това, общите студенти по комуникация са имали по-добри резултати на експресивен език, когато са били имплантирани по-рано.

Недостатъци от общата комуникация

Рисковете от използването на общата комуникация в класната стая са, че инструкторите могат да ги използват непоследователно. Освен това общата комуникация може да не отговаря на комуникационните нужди на всички глухи ученици в класната стая. Това може да окаже влияние върху това доколко добре е получена образователната информация от глухия студент.

Друг възможен риск е, че пълната комуникация може да доведе до по-слабо развити умения за говор. Това се отбелязва в проучване, направено от изследователи в устната програма. Тяхното изследване сравнява студентите в общите програми за комуникация със студентите в програмите, посветени само на устните. Техното проучване установи, че учениците в устните програми развиват по-разбираема реч от всички студенти по комуникация.

Книги за общата комуникация

Повечето книги за общуването и възпитанието на глухи и труднодостъпни деца включват глава за пълна комуникация. Книги, които са само за пълна комуникация, изглеждат малко на брой.

Те включват:

Защо родителите избират общо съобщение

Родителите, които използват този сайт, дадоха това обяснение защо избират пълна комуникация:

"Избрахме пълна комуникация за нашите две деца - носеха слухови апарати, училището им използваше заедно с речта, за да не се изчерпи езика. език и двете отлично в четене.

"Очакваме, че ще полагат курсове в ASL в гимназията и / или колеж, но в ранните години ние сме най-заинтересовани да се уверим, че те имат твърда основа на езика, който ще работят в техния професионален, както и личен живот до края на живота си.

"Изучаването на английски като първи език е помогнало да се гарантира, че те няма да бъдат зависими от някой, който знае, че ASL е наоколо, за да могат да разберат събитията около тях и ние смятахме, че силна основа на английски език ще ги подготви да намерят изпълнявайки длъжностите като възрастни, предполагаме, че те ще разчитат повече на писмената комуникация, отколкото на повечето хора, затова имаше смисъл да се уверим, че те са толкова добри на английски, колкото биха били! "

Източници:

Конър, Керъл Макдоналд, Сара Хийбер, Х. Александър Артс и Тереза ​​А. Зволан. Реч, речник и обучение на деца, използващи кохлеарни имплантати Устна или пълна комуникация? Journal of Speech, Language и слухови изследвания Vol.43 1185-1204 октомври 2000 г.

Обучение на деца, които са глухи или трудни за изслушване: Обща комуникация. ERIC Digest # 559. (ED414677)

Джоунс, Томас У. Преподаватели в класната стая Предпочитания за комуникация. Доклад, представен на Годишната конференция на Асоциацията на учителите в колежа - глухи и трудни на изслушване (23-ро, Санта Фе, НМ, 7-10 март 1997 г.) (ED406775)