Представете си, че сте изпълнителният директор на екипа по проекта. Вашата задача е да обмислите общите цели на проекта и целите, необходими за постигане на целите. След това ще трябва да работите с екипа си, за да съставите график и да приложите плановете си. От вас зависи да разполагате с всички необходими материали и персонал, когато имате нужда от тях, за да може процесът да протича безпроблемно - да спазвате сроковете навреме и на бюджета.
Ако нещо се обърка (някой се разболее, доставката е закъсняла, имате нужда от нещо повече от очакваното и т.н.), ще трябва да управлявате процеса на отстраняване на проблеми и отстраняване.
За да постигнете целите си, трябва да:
- Разберете и формулирайте както по-големите цели, така и целите, необходими за постигане на целите
- Предвиждайте и разработете график за изпълнение на всички стъпки по пътя
- Управлявайте хората и процесите, свързани с постигането на целите
- Очаквайте и планирайте неочакваното
- Спокойно и интелигентно се справяте с неуспехите и проблемите
- Гъвкаво променяйте процеса, хората или времевата линия, за да се справите с реалността, която просто трябва да очаквате от неочакваното.
Невероятно е това, което очакваме от децата ни, когато ги помолим да "работят съвместно върху училищен проект, който ще представяте след три седмици", или "работете с другите деца, за да продадете тези бисквитки, за да можете да наберете достатъчно пари за пътуването ви в групата. "
Още по-невероятно, повечето деца - по времето, когато са в гимназията - са в състояние да управляват такива сложни, многостранни, чувствителни към времето съвместни проекти. Те може да не са съвършени, но разбират какво е необходимо, за да бъдат успешни.
На по-просто ниво младите деца са в състояние да управляват сложния процес на "почистване на стаята за игри и подготовка за вечеря". Те могат да отговорят на целта за големи картини, като разсъждават през стъпките, необходими за изправяне на стаята, измийте ръцете, сухи ръце и помогнете да настроите масата - след това, като изпълните тези стъпки.
Те са развили (или са в процес на разработване) набор от умения, известни като "изпълнително функциониране".
Защо изпълнителният процес е толкова труден за хората с аутизъм?
Разстройството на аутистичния спектър се характеризира с определени лични способности и дефицити. Повечето (макар и не всички) хора с аутизъм:
- Те са чудесно да виждат подробностите ясно, но трудно виждат голяма картина и разбират кои детайли са най-подходящи за тази голяма картина.
- Те са добри в следващите графици и рутинни процедури, но имат труден момент гъвкаво да променят тези графици или съчетания.
- Могат да разберат и да следват правилата, но да се разстроят, когато правилата са счупени или наведени.
- Може да имат затруднения да поддържат фокус и мотивация, когато се занимават с нещо, което не е естествено интересно за тях.
- Трудно превключвате от една дейност към друга .
- Имате трудно време да комуникирате ефективно с нуждите и нуждите на другите.
- Не може да имитира поведението на другите, без да бъде инструктиран директно да го направи (например е малко вероятно да се огледа наоколо, да забележи, че всички останали се готвят да отидат и да направят същото).
- Имате предизвикателства с "работеща памет" (способността да концептуализирате и манипулирате множество информация и очаквания в същото време).
- Може да работи с конкретни обекти и очаквания по-лесно, отколкото с абстрактни идеи.
- Имате затруднения с "теорията на ума" (разбирането, че другите не знаят, споделят, чувстват или разбират какво е вътре в собствения ви ум).
Поглеждайки в този списък, вероятно ще забележите, че повечето от тези качества са в пряк конфликт с качествата, необходими за доброто изпълнително функциониране. Ако не виждате голямата картина, не сте гъвкав решаване на проблеми и имате лоши "умения за хора", едва ли ще бъдете добър ръководител на проекта. Ще имате също така трудно да планирате и изпълнявате няколко стъпки едновременно - особено ако тези стъпки са абстрактни (мислим за времето, за разлика от изграждането на модел).
Изграждане (и работа около нуждите) на изпълнителни функционални умения
Някои хора с аутизъм никога няма да имат добри умения за функциониране на изпълнителната власт. Това обаче означава, че е възможно да се изгради и да се работи по необходимостта от такива умения - в някои случаи да се даде възможност за справяне със сложни ситуации без много трудности.
Изграждане на изпълнителни функционални умения
- Ето няколко техники, които могат да помогнат за увеличаване и засилване на изпълнителното функциониране:
- Директна инструкция: Някои аспекти на изпълнителната функция могат да бъдат преподавани чрез обикновени инструкции и сондиране. Например, възможно е да се преподават уменията за мислене чрез стъпките, необходими за постигането на изхода; да изпълнява определени задачи пред други; да използват инструменти за управление на времето, като календари; да изпълнява същите задачи по едно и също време всеки ден или седмица и т.н. Докато повечето хора изглежда да интернализират тези умения без директна инструкция, има много хора - аутистични или не - които могат да се възползват от обикновените инструкции за управление на времето.
- Ролева игра: Какво трябва да направите, когато представите предизвикателство в много стъпки? Чрез ролеви игри и разговори чрез такива предизвикателства много хора с аутизъм могат да практикуват и да стават по-квалифицирани при планирането и да предприемат логически действия.
- Настройване на практическите предизвикателства: Вкъщи или в класната стая е възможно да се създадат ситуации с нисък стрес, които изискват умения за ефективно функциониране. Обикновените задачи като измиване, сушене, сгъване и поставяне на дрехи изискват многоетапно планиране, управление на времето и упоритост.
- Разработване на социални разкази за гъвкавост: Какво мога да направя, ако се появи неочакван проблем, докато се опитвам да изпълня задача (например - изчерпвам препарата, някой използва сушилнята, забравих коша за пране на горния етаж и т.н. )? Социалните истории, особено когато са написани заедно, могат да предоставят отговори на такива въпроси, така че безпокойството да не пречи на изпълнението на задачата.
Заобикаляне
Въпреки че е възможно да се изградят умения за функциониране на изпълнителната власт, шансовете са хората с аутизъм да намерят такива умения, които трудно могат да овладеят. За това има такива начини на действие:
- Използвайте приложения, за да управлявате времето. Аларми, визуални хронометри и други инструменти могат да държат аутистичните хора на път, дори когато не мислят за времето.
- Използвайте визуални напомняния и графици. Какви са стъпките, необходими за това пране? Ламиниран фото-базиран плакат стъпка по стъпка в пералното помещение може да ви задържи на задачата.
- Го съборят. Вместо да се "пригответе за училище", помислете за прекъсване на задачите на по-малки парчета като "четка зъби", "облечени", и така нататък.
- Опитайте моркови, а не пръчки. Неизпълнението на дадена задача може да доведе до планирани или естествени последствия: например мръсно или мокро бельо. Но когато работата свърши правилно, никой не забелязва. Помислете за предлагането на малки, осезаеми възнаграждения за добре свършената работа.
- Използвайте приятелска система. Трудно е да останете на пистата, когато сте лесно разсеяни или не са особено фокусирани върху задачата. С приятел - особено този, който е съсредоточен върху процеса - може да сте по-успешни.
- Опростете процеса. Да, най-вероятно трябва да се отделите, преди да се измиете и да се сгънете, след като сте изсъхнали - но ако измиете всичко заедно и просто държите чистичките си в кошницата за пране, можете да отрежете две стъпки от процеса и STILL да стигнете до същата цел чисти, сухи подметки).